18ο Δημοτικό Σχολείο Ιωαννίνων

Ημερολόγιο 2012 με ζωγραφιές μαθητών της ΣΤ΄ τάξης και του Νηπιαγωγείου

Εδώ εμφανίζεται το ημερολόγιο του 2012 που έβγαλαν οι μαθητές της Έκτης Τάξης και του Νηπιαγωγείου.

{sggallery}2011-12-20_calendar{/sggallery}

Κατασκευή Χριστουγεννιάτικων Στολιδιών με το Σύλλογο Γονέων και Κηδεμόνων

Το Δεκέμβριο του 2011 οι μαθητές του Σχολείου με τη βοήθεια του Συλλόγου Γονέων και Κηδεμόνων, αλλά και των Διδασκόντων κατασκεύασαν Χριστουγεννιάτικα Στολίδια από πηλό στα πλαίσια του εορτασμού των Χριστουγέννων. Παρακάτω εμφανίζονται φωτογραφίες από τη δραστηριότητά αυτή:

{gallery}2011-12-09_christmas/{/gallery}

Ζωγραφιές μαθητών της Β τάξης (2011-2012) για τη 17 Νοέμβρη

Εδώ εμφανίζονται επιλεγμένες ζωγραφιές των μαθητών της Β τάξης στα πλαίσια του εορτασμού της 17 Νοέμβρη.

{sggallery}2011-11-17_polytexneio{/sggallery}

Συμμετοχή των μαθητών της E τάξης (2011-2012) σε video της Actionaid

Υποστηρικτές της ActionAid πήραν μέρος σε αυτό το βίντεο για να δείξουν την αλληλεγγύη τους στους ανθρώπους που προσπαθούν να επιβιώσουν με λιγότερο από ένα ευρώ την ημέρα, στους ανθρώπους που καλλιεργούν τα περισσότερα τρόφιμα στις χώρες τους, αλλά συχνά είναι οι ίδιοι που πεινάνε.

Οι μαθητές της Πέμπτης τάξης εμφανίζονται τη χρονική στιγμή 1′ 35” με τη λέξη ‘farmers’ γραμμένη στον πίνακα της τάξης. Ολόκληρο το μήνυμα, μεταφρασμένο στα ελληνικά, έχει ως εξής:

Αυτό είναι ένα μήνυμα για όλους τους μικροκαλλιεργητές που αν και παράγουν τη μισή τροφή ολόκληρου του κόσμου, αποτελούν τα τρία τέταρτα των πεινασμένων. Οι περισσότεροι από αυτούς τους αγρότες είναι γυναίκες και είναι αυτές που επηρεάζονται περισσότερο.

Γιατί δεν μπορούν οι φτωχοί αγρότες να εξασφαλίσουν αρκετή τροφή;

Ορισμένοι λόγοι είναι:

1. Οι τιμές των τροφίμων παγκοσμίως ανεβαίνουν, επιδεινώνοντας τις πιθανότητες των φτωχών να επιβιώσουν.

2. Πολύ μεγάλο μέρος της γης χρησιμοποιείται για βιοκαύσιμα. Οι εταιρείες βιοκαυσίμων αρπάζουν γεωργική γη από τους μικροκαλλιεργητές παντού στις αναπτυσσόμενες χώρες και τους εμποδίζουν να καλλιεργούν τρόφιμα.

3. Συχνά οι γυναίκες ΔΕΝ έχουν το δικαίωμα να τους ανήκει γη και έτσι είναι πιο ευάλωτες στην πείνα, παρόλο που παράγουν 80% της παγκόσμιας τροφής.

4. Οι κλιματικές αλλαγές, για τις οποίες ευθύνονται κυρίως οι πλούσιες χώρες, φέρνουν καταστροφικές συνέπειες στην παραγωγή τροφής στις φτωχές χώρες, όπως ξηρασία, πλημμύρες και έλλειψη καθαρού νερού.

5. Και ας μην ξεχνάμε τις κυβερνήσεις που δεν προστατεύουν βασικά ανθρώπινα δικαιώματα, όπως το δικαίωμα στην τροφή. Πρόσβαση σε γη και φυσικούς πόρους. Το δικαίωμα στην εκπαίδευση. Το δικαίωμα να επηρεάζουμε αποφάσεις που διαμορφώνουν τη ζωή μας.

Αυτή τη στιγμή, στην Ανατολική Αφρική, διαδραματίζεται μια από τις χειρότερες ανθρωπιστικές κρίσεις των τελευταίων 60 χρόνων. Διεθνώς, για πρώτη φορά στην ιστορία, περισσότεροι από 1 δισεκατομμύριο άνθρωποι πεινούν. Πιστεύουμε ότι η βιώσιμη γεωργία που βασίζεται στους μικροκαλλιεργητές είναι η λύση στον αγώνα κατά της πείνας.

Ζητάμε από τους ηγέτες του κόσμου να εξασφαλίσουν ότι οι μικροκαλλιεργητές έχουν τη στήριξη για να βγουν από τη φτώχεια και να προστατευτούν από την επισιτιστική και κλιματική κρίση.

Μια μεγάλη προσπάθεια κινητοποίησης και ευαισθητοποίησης λαμβάνει χώρα αυτή τη στιγμή σε ολόκληρο τον κόσμο, ασκώντας πίεση ώστε να πραγματοποιηθεί η δέσμευση να μειωθεί η πείνα στο μισό μέχρι το 2015.

Θέλουμε να μοιραστούμε τη φωνή μας μαζί σας και να σας στηρίξουμε με αυτή τη συμβολική πράξη. Γνωρίζουμε τις προσπάθειές σας και θέλουμε να ξέρετε ότι στεκόμαστε αλληλέγγυοι στον αγώνα σας για μια ζωή με αξιοπρέπεια και δικαιοσύνη.

Δεν είστε μόνοι σας στον αγώνα σας.

Με ελπίδα,
Υποστηρικτές της ActionAid από την Ελλάδα.

Η Δράση των μαθητών, όπως αποτυπώνεται στην ιστοσελίδα της Actionaid είναι διαθέσιμη εδώ.

* Συντονίστρια της δραστηριότητας ήταν η εκπαιδευτικός της Ε΄ τάξης Ντίνα Μπούλια.

* ΠΡΟΣΟΧΗ: Για τους συνδέσμους που οδηγούν έξω από την ιστοσελίδα του Σχολείου, το Σχολείο δεν είναι υπεύθυνο για το περιεχόμενο ή τη διαθεσιμότητα τους.

Υλικό για το μάθημα – Επιμόρφωση Εκπαιδευτικών: Αξιοποίηση Εκπαιδευτικού Υλικού

Στα πλαίσια της πράξης ‘Στήριξη των Σχολείων με Ενιαίο Αναμορφωμένο Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα’ διοργανώθηκε μια επιμορφωτική συνάντηση εκπαιδευτικών Πληροφορικής με θέμα ‘Αξιοποίηση εκπαιδευτικού Υλικού’, στην οποία παρουσιάστηκαν μεταξύ άλλων και τα εργαλεία EasyLogo** και Kodu** που χρησιμοποιήθηκαν στο μάθημα Τ.Π.Ε. στη ΣΤ’ τάξη.

Στόχος είναι η διάδοση των δραστηριοτήτων που υλοποιήθηκαν στα πλαίσια του μαθήματος, ώστε να αποτελέσουν υλικό που θα χρησιμοποιηθεί από άλλους εκπαιδευτικούς Πληροφορικής στα δικά τους μαθήματα, είτε αυτούσια είτε ως πηγή έμπνευσης για άλλες δραστηριότητες.

Στην παρουσίαση που είναι διαθέσιμη εδώ σε μορφή .pdf, κάποιες εικόνες που ήταν animatwed .gif είναι απενεργοποιημένες. Για να δείτε τις κινούμενες εικόνες, μεταβείτε στην αντίστοιχη σελίδα με τα παραδείγματα.

* Συντονιστής της δραστηριότητας ήταν ο εκπαιδευτικός Πληροφορικής του Σχολείου Κυριαζής Ιωάννης.

** ΠΡΟΣΟΧΗ: Για τους συνδέσμους που οδηγούν έξω από την ιστοσελίδα του Σχολείου, το Σχολείο δεν είναι υπεύθυνο για το περιεχόμενο ή τη διαθεσιμότητα τους.

Υλικό για το μάθημα – Προγραμματιστικό Περιβάλλον Kodu

Παρακάτω εμφανίζονται κάποια παραδείγματα που αναπτύχθηκαν στο μάθημα του προγραμματιστικού περιβάλλοντος Kodu**. Με τη χρήση του προγράμματος οι μαθητές εξοικειώνονται με τον αντικειμενοστρεφή προγραμματισμό, καθορίζουν τις ιδιότητες και τη συμπεριφορά των αντικειμένων, δημιουργούν εικονικούς κόσμους που μπορεί να προσομοιάζουν τον πραγματικό κόσμο ή να διέπονται από κανόνες καθορισμένους από το χρήστη.

Τα αρχεία των δραστηριοτήτων έχουν τη μορφή .Kodu και για να ανοίξουν θα πρέπει να κάνουμε διπλό κλικ πάνω τους, έχοντας εγκατεστημένη την έκδοση 1.3.5.0 του Kodu.
Όλες οι δραστηριότητες, καθώς και εκείνες του περιβάλλοντος EasyLogo είναι διαθέσιμες και σε ένα αρχείο .zip


Δραστηριότητα 1 – Κατασκευή κόσμου, Προγραμματισμός αντικειμένων Εξοικείωση με την κατασκευή κόσμου, την εισαγωγή αντικειμένων στον κόσμο και τον προγραμματισμό των αντικειμένων. Αρχείο δραστηριότητας:






Δραστηριότητα 2 – Ένα μήλο την ημέρα … Όταν ο Kodulis χτυπάει το βράχο χάνει ζωή, ενώ ανταλλάσονται και κάποιες κουβέντες μεταξύ τους. Όταν χτυπάει το δέντρο, εκτοξεύεται ένα μήλο, το οποίο μπορεί να το φάει για αναπληρώσει τη ζωή του. Αρχείο δραστηριότητας:




Δραστηριότητα 3 – Goal! Μπλε Kodulis και κόκκινος Kodulis που παίζουν ποδόσφαιρο. Όταν κάποιος παίχτης χτυπάει τη μπάλα, η μπάλα παίρνει το χρώμα του. Όταν η μπάλα χτυπάει το τέρμα (στύλος) του αντιπάλου έχουμε γκολ (αν χτυπήσει το στύλο με το ίδιο χρώμα δεν είναι γκολ). Ο παίχτης που θα βάλει πρώτος περισσότερα από 20 γκολ είναι νικητής. Αρχείο δραστηριότητας:




Δραστηριότητα 4 – Πίου Πίου Μπλε Kodulis και κόκκινος Kodulis που πυροβολούν ο ένας τον άλλο. Τα δέντρα και οι βράχοι αποτελούν εμπόδια αλλά και προστασία από τα πυρά του αντιπάλου, και έχουν δηλωθεί ακινητοποιημένα και άτρωτα. Όταν ένας Kodulis χτυπάει ένα δέντρο, εκτοξεύεται ένα μήλο στο χρώμα του. Αν φάει το μήλο αναπληρώνει τη ζωή που έχει χάσει, ενώ αν φάει μήλο του αντιπάλου χάνει ζωή. Αρχείο δραστηριότητας:




Δραστηριότητα 5 – Βρουμ Βρουμ Μπλε και κόκκινη μηχανή που κάνουν αγώνα ταχύτητας, ακολουθώντας συγκεκριμένη διαδρομή, ενώ υπάρχουν και πύργοι που πυροβολούν τις μηχανές αν σταματήσουν. Αρχείο δραστηριότητας:




Δραστηριότητα 6 – Comenius Οι μαθητές σχεδιάζουν το λογότυπο που εκπροσώπησε και κέρδισε στο διαγωνισμό λογοτύπου του προγράμματος Comenius. Αρχείο δραστηριότητας:



και ένα teaser video από τη δραστηριότητα αυτή:



Δραστηριότητα 7 – Λαβύρινθος Οι μαθητές σχεδιάζουν έναν λαβύρινθο, όπου ένας Kodulis προσπαθεί να βρει την έξοδο, και σε διάφορα σημεία της διαδρομής βρίσκει πληροφορίες που τον ενδιαφέρουν. Αρχείο δραστηριότητας:




Δραστηριότητα 8 – Παραγόμενα αντικείμενα Όταν πατάμε το πλήκτρο Space ο Koduλης πετάει ένα μηχανάκι το οποίο έχει προγραμματιστεί από πριν να εκτελεί τις εντολές του (με το ‘Jump’ πηδάει, με το ‘Disappear’ εξαφανίζεται κλπ). Για να δημιουργηθεί ένα αντικείμενο που έχει ενσωματωμένο πρόγραμματισμό, θα πρέπει να το δηλώσουμε παραγόμενο. Επιπλέον, μπορεί ή συμπεριφορά ενός αντικειμένου (οι εντολές δηλαδή που εκτελεί) να αλλάζει κατά τη διάρκεια της εκτέλεσης του προγράμματος. Αρχείο δραστηριότητας:

* Συντονιστής της δραστηριότητας ήταν ο εκπαιδευτικός Πληροφορικής του Σχολείου Κυριαζής Ιωάννης.

Υλικό για το μάθημα – Προγραμματιστικό Περιβάλλον EasyLogo

Παρακάτω εμφανίζονται κάποια παραδείγματα που αναπτύχθηκαν στο μάθημα του προγραμματιστικού περιβάλλοντος EasyLogo**. Με τη χρήση του προγράμματος οι μαθητές σχεδιάζουν απλά ή σύνθετα σχήματα, όχι ζωγραφίζοντας, αλλά δίνοντας εντολές σε μια γραφίδα. Με τον τρόπο αυτό οι μαθητές θα εξοικειωθούν με τον υπολογιστή ως ένα εργαλείο προγραμματισμού, θα κατανοήσουν δηλαδή ότι ο υπολογιστής εκτελεί τις οδηγίες – εντολές που του δίνει ο άνθρωπος – προγραμματιστής, αναπτύσσοντας ταυτόχρονα τη δυνατότητα αναλυτικής και συνθετικής σκέψης.

Τα αρχεία των δραστηριοτήτων έχουν τη μορφή .txt και για να ανοίξουν θα πρέπει να κάνουμε ‘Ανοιγμα’ μέσα από την EasyLogo. Για την αποθήκευσή τους κάνουμε δεξί κλικ και αποθήκευση δεσμού ως.
Όλες οι δραστηριότητες, καθώς και εκείνες του περιβάλλοντος Kodu είναι διαθέσιμες και σε ένα αρχείο .zip

		Δραστηριότητα 1 Εξοικείωση με την κίνηση της γραφίδας για το σχεδιασμό γεωμετρικών σχημάτων. Αρχείο δραστηριότητας:

		Δραστηριότητα 2 Εξοικείωση με την κίνηση της γραφίδας για το σχεδιασμό γεωμετρικών σχημάτων. Αρχείο δραστηριότητας:

		Δραστηριότητα 3 Εξοικείωση με τη δομή της επανάληψης. Παρατηρήστε ότι για να σχεδιαστεί κάθε βήμα της επανάληψης στη σωστή θέση μπορεί να χρειάζονται διορθωτικές κινήσεις στη γραφίδα αφού ολοκληρωθεί το προηγούμενο βήμα. Αρχείο δραστηριότητας:

		Δραστηριότητα 4 Αντίστροφο παράδειγμα (στο χαρτί). Γράφουμε τις εντολές στον πίνακα και οι μαθητές προσπαθούν να τις εκτελέσουν με το μολύβι τους στο χαρτί. Παρατηρήστε ότι για να γεμίσουμε με χρώμα ένα σχήμα, θα πρέπει το σχήμα αυτό να αποτελεί ένα κλειστό πολύγωνο (πριν γεμίσουμε με χρώμα η γραφίδα θα πρέπει να βρίσκεται στο σημείο από όπου είχε ξεκινήσει). Αρχείο δραστηριότητας:

		Δραστηριότητα 5 (με επανάληψη) Αντίστροφο παράδειγμα (στο χαρτί). Γράφουμε τις εντολές στον πίνακα και οι μαθητές προσπαθούν να τις εκτελέσουν με το μολύβι τους στο χαρτί. Αρχείο δραστηριότητας:

		Δραστηριότητα 6 Εξοικείωση με τις διαδικασίες. Μπορούμε να ορίσουμε μια σειρά από εντολές ως μια ξεχωριστή διαδικασία και να τη χρησιμοποιούμε όποτε χρειάζεται, για να μην επαναλαμβάνουμε τις ίδιες εντολές. Αρχείο δραστηριότητας:

		Δραστηριότητα 7 Δραστηριότητα Αξιολόγησης. Με αφορμή τη συμμετοχή του σχολείου στο πρόγραμμα Comenius, οι μαθητές καλούνται να δώσουν τις εντολές που θα σχεδιάζουν τη σημαία μιας χώρας. Η γραφίδα μπορεί να ξεκινάει από διαφορετικά σημεία για διαφορετικές ομάδες μαθητών (Α και Β). Μια λεπτομέρεια που θα πρέπει να προσέξουμε είναι η αρχική και τελική θέση της γραφίδας, που θέλουμε να είναι η ίδια. Αρχείο δραστηριότητας:

		Δραστηριότητα 8 Εξοικείωση με λεπτομέρειες στο σχεδιασμό. Παρατηρήστε ότι για να έχουμε το επιθυμητό αποτέλεσμα χρειάζεται να τροποποιήσουμε το πάχος του ίχνους που αφήνει η γραφίδα, ή το χρώμα της γραφίδας, ή ακόμα και να μετακινούμε τη γραφίδα σε κάποιο άλλο σημείο χωρίς να αφήνει ίχνος. Αρχείο δραστηριότητας:

		Δραστηριότητα 9 Χριστουγεννιάτικη δραστηριότητα. Για να είναι εμφανές το εφέ των στολιδιών θα πρέπει μέσα στην επανάληψη να ορίζουμε τυχαίο χρώμα, να σχεδιάζουμε την τελεία – στολίδι και μετά να επαναφέρουμε το χρώμα της γραφίδας ώστε να σχεδιάσουμε το επόμενο κλαδί του δέντρου. Όταν ολοκληρωθεί το δέντρο επαναφέρουμε τη γραφίδα στην αρχική της θέση, περιμένουμε λίγο και μετά σχεδιάζουμε ένα νέο δέντρο πάνω από το προηγούμενο. Αρχείο δραστηριότητας:

		Δραστηριότητα 10 (ΑΠΣ) Η δραστηριότητα αυτή υλοποιείται πρώτα στο χαρτί και μετά στον υπολογιστή. Συνοψίζει όλες τις βασικές έννοιες που έχουν διδαχθεί οι μαθητές. Αρχείο δραστηριότητας: Φυλλο Εργασίας 1: .pdf Φυλλο Εργασίας 2: .pdf Φυλλο Εργασίας 3: .pdf Φυλλο Εργασίας 4: .pdf

		Δραστηριότητα 11 Ανεμόμυλος με περιστρεφόμενη φτερωτή. Για να απεικονίσουμε την κίνηση της φτερωτής θα πρέπει μέσα στην επανάληψη να σχεδιάσουμε το σπιτάκι με την πλάγια φτερωτή, μετά να περιμένουμε και μετά να τα σβήσουμε όλα, και να σχεδιάσουμε ξανά το σπιτάκι και την κατακόρυφη φτερωτή. Αρχείο δραστηριότητας:

* Συντονιστής της δραστηριότητας ήταν ο εκπαιδευτικός Πληροφορικής του Σχολείου Κυριαζής Ιωάννης.